Caroline Dory
Cadre éducatif - psychologue sociale
Psychologue sociale de formation, puis diplômée en gestion et management des ESSMS, j'ai été amenée à travailler sur le dispositif de Réussite Éducative.
D'abord référente de parcours du public adolescent, ensuite pilote du dispositif, j'ai eu l'occasion d'intervenir en complémentarité de divers acteurs éducatifs: travailleurs sociaux du CG, des mesures éducatives, du SEJ, de SESSAD, d'ITEP - équipes de RASED et enseignants référents MDPH - professionnels de santé scolaire et des services hospitaliers de psychologie de l'enfant -médiateurs et psychologues d'associations de proximité.
Cette complémentarité s'acquiert par la connaissance et la reconnaissance mutuelle des rôles et fonctions de chacun et je mets un point d'honneur à alimenter ces partenariats et à valoriser le dispositif auprès des partenaires.
J'encadre l'équipe de référents de parcours dans le respect de la loi 2005 de Cohésion Sociale et des principes des lois-cadre des ESSMS. J'instaure les règles et procédures nécessaires à des prises en charge respectant le droit et l'autonomie des familles.
Engagée dans le secteur éducatif et social, je souhaite poursuivre mon travail auprès d'une structure promouvant l'autonomie, l'inclusion et l'égalité des chances.
86 contacts2012 - 2012Intervention auprès de moniteurs-éducateurs - approche psychosociale: "le pouvoir et l'autorité"
2009 - 2012organisation et suivi des parcours éducatifs:
- pilotage et mise en œuvre des projets personnalisés
- management et appui technique des référents de parcours
- animation des équipes pluridisciplinaires
- mise en place des parcours individualisés et évaluation de la prise en charge
- rencontre des familles
missions de coordination du dispositif:
- co-pilotage du projet global
- coordination des interventions inter-institutionnelles
- suivi et pilotage des actions
- recueil et analyse des besoins territoriaux
- développement du partenariat et de l'ancrage territorial
2007 - 2009Dans la lignée des dispositifs "Politique de la Ville", le dispositif de Réussite Educative cible les enfants (de 2 à 16 ans) des quartiers prioritaires, afin de proposer à l'enfant une prise en charge individualisée.
A l'instar du projet d'accueil individualisé que l'on rencontre dans les services éducatifs, le projet personnalisé de Réussite Educative se construit par une équipe pluridisciplinaire, au regard de la demande de la famille et des professionnels, de l'histoire de l'enfant et des institutions déjà positionnées.
La spécificité de ce dispositif réside en l'articulation entre le souci d'une prise en charge adaptée de l'enfant et la cohérence territoriale des interventions proposées. En effet, comme tout dispositif de la "politique de la Ville", la cohérence des interventions est recherchée, le souci d'intervenir en complémentarité avec les dispositifs de droit commun est questionné.
Les Programmes de Réussite Educative (PRE) sont régis par la loi de programmation pour la cohésion sociale du 18 janvier 2005. Les modalités de mise en oeuvre sont territorialisées ce qui implique une diversité des fonctionnements au nombre de villes accueillant un PRE.
A Villeneuve-la-Garenne, ville de 26 000 habitants, couverte entièrement par le zonage de la géographie prioritaire, j'avais la double casquette de "travailleur social" puis de "coordonnateur".
Mes missions:
Référent de parcours de Réussite Educative:
- entretien avec les parents et/ou les adolescents
- co-élaboration du parcours individuel
- accompagnement de la famille dans la mise en oeuvre du parcours
Coordination du dispositif:
- développement du partenariat
- participation au suivi budgétaire et financier des actions
- coordination et suivi d'actions
- co-animation des instances techniques
2006 - 2006Association de Protection et Education de l'enfance, Jean Cotxet est soumis à la loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale.
Dans une démarche d'évaluation et d'amélioration continue de la qualité, un groupe de travail s'est constitué, afin de créer un référentiel de "bonnes pratiques professionnelles". Il est composé de l'équipe de direction, de chefs de services d'IOE, d'AEMO, de foyers de jeunes filles, etc.
Ma mission en tant que stagiaire est d'accompagner l'équipe de direction dans les différentes phases de création de ce référentiel, ce, dans une dynamique participative et de co-réalisation.
Mes tâches:
- proposition d'un outil, synthétisant les réflexions, remarques, propositions du groupe de travail concernant "les bonnes pratiques"
- présentation de cet outil à chacun des chefs de services de l'association, rencontres avec les équipes: notifications des remarques, accompagnement dans le changement
- proposition finale d'un référentiel d'évaluation
2003 - 2003Dans une démarche d'évaluation interne de la qualité, l'association l'Elan Retrouvé m'a proposé de travailler avec le responsable qualité, au sein de l'Etablissement et Service d'Aide par le Travail (ESAT, ex CAT).
Ma mission première était d'évaluer la qualité du livret d'accueil de l'ESAT. Pour ce faire, j'ai mis en place une procédure d'évaluation par questionnaires et entretiens. J'ai analysé les résultats et proposé des préconisations.
Mon autre mission était de créer des fiches de poste pour l'ensemble des emplois du CAT. En me basant sur les fiches-métiers ROME, j'ai rencontré les représentants de chaque poste afin de proposer des fiches de postes adaptées.