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Collège Gérard de Nerval, Pierrelatte
- Professeure d'arts plastiques - enseignement.
2010 - 2011
Mes cours d'arts plastiques se déclinent en plusieurs temps. Ils combinent toujours activité pratique et approfondissement théorique autour d'un artiste qui sert de fil directeur (ex : Monet et l'impressionnisme, Seurat et le pointillisme, Picasso et l'autoportrait, etc.).
En pratique, les élèves interviennent en 3 étapes :
1) Avant le cours, pour introduire l’étude d’œuvres
Recherche d’œuvres sur Internet (au CDI)
2) Pendant le cours, pour favoriser l’intégration des notions
Participation orale/écrite (décryptage composition sur papier)
3) Après le cours, pour prolonger le travail en classe
Exercices appliqués (Ex : Malevitch, blanc et Suprématisme)
Les apprentissages théoriques peuvent être hiérarchisés de la manière suivante:
I) Étude d’œuvres de référence en Histoire des arts (3 étapes) :
1) Observation des caractéristiques stylistiques d’une œuvre (Ex : David, Serment des Horaces): Identifier les caractéristiques néo-classiques (disposition des personnages, perspective, lumière, couleurs);
2) Analyse détaillée de l’œuvre(artiste, sujet, composition, commanditaire, sens, contexte historique);
3) Évolution de l’œuvre dans l’Histoire (rupture/création/continuité): Contextualisation historique et artistique
II)Acquisition d’une méthodologie de travail et de repères historiques :
1) Approche chronologique (de la Préhistoire à nos jours)
2) Approche contextuelle (schéma type d’analyse, ci-dessous)
III) Apprentissage de notions artistiques théoriques (4 procédés) :
1) Des thématiques : étude de la Bible, l’autoportrait dans l’Histoire des arts;
2) Des définitions : une œuvre « manifeste », « l’Annonciation », etc.
3) Des fiches synthèses/Bilan : l’art médiéval = un Art sacré, l’Art renaissant = un art naturel, etc.
4) Des jeux : rébus, charades, Quiz, jeu des 7 erreurs, etc.
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Collège E. Chalamel, Dieulefit
- Intervenante en Histoire de l'Art - enseignement.
2010 - 2010
L’Art est un langage qui s’adresse à tous le monde !
Quel que soit le médium utilisé (architecture, peinture, vidéo, etc.), l’Art n’a des sens que parce qu’il s’inscrit dans un rapport de médiation avec un public. Mais comment en extraire la « substantifique moelle » pour la rendre compréhensible par tous?
Dévoiler une œuvre d’art induit une approche contextuelle souvent indigeste pour un jeune public. Quel enseignant ne s’est pas déjà frotté à cette difficile mission ? Avec plus ou moins de réussite…
L’enseignement de l’histoire des arts étant désormais obligatoire, il devra être porté par toute l’équipe éducative de l’établissement. C’est pourquoi je vous propose d’intervenir en classe pour favoriser une rencontre éclairée et sensible des œuvres en lien avec les nouveaux programmes.
Les interventions en histoire des arts favorisent une approche transversale des arts visuels, plusieurs alternatives (additionnelles) sont possibles, à vous de choisir :
- Soit le 1er module « Découverte »: 10 cours d’initiation aux arts visuels (Préhistoire à nos jours)
- Soit le 2nd module « Atelier » : 8 cours autour d’une thématique commune (autoportrait)
- Soit le 3° module « A la carte » : approfondissement sur un thème libre (romantisme)
Les interventions en histoire des arts ont pour mission de :
- Favoriser une approche transversale des arts visuels et un dialogue transdisciplinaire ;
- Instaurer des situations pédagogiques nouvelles alliant sensibilité et connaissance ;
- sensibiliser les élèves à la diversité des expressions artistiques ;
- permettre l’acquisition d’une culture personnelle fondée sur des œuvres de références, la maîtrise d’un vocabulaire adapté et des repères chronologiques fondamentaux ;
- apprendre à déchiffrer une œuvre, à la contempler, et à aller plus souvent dans des lieux culturels (musée, théâtre, cinéma).
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Collège E. Chalamel, Dieulefit
- Assistante d'éducation
2009 - 2009
Surveillance, encadrement et accompagnement éducatif (niveau collège).
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Agences MBA Promotions, Prod by allée centrale, Impact, GMS...
- Animatrice commerciale
2009 - 2009
Missions : Vente, démonstration, distribution.
>> Multimédia :
> Agence Impact - Epson –Auchan (Ardèche – Guilherand Granges)
> Agence GMS - Virgin Mobile - Géant Casino (Drôme - Valence)
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PECA
- Chef de projet
2008 - 2008
« PLATE-FORME ÉCOLOGIQUE ET CITOYENNE DES AFRICAINS », Mali
Chef de projet :
- Conception du PECA (documentation, identification d'un réseau de membres et de partenaires, et des réseaux, collectifs d'ONG existants, 1er diagnostic de terrain, création du cahier des charges, d'une fiche technique détaillée du projet ;
- Plannification, création des outils de gestion du PECA (calendrier, budget prévisionnel, plan de financement, recrutement de bénévoles ;
- Diffusion et communication sur le PECA (documents de présentation, plaquette, suivi et renforcement du réseau des adhérents (ONG) et des partenaires, vente artisanat équitables (bijoux)à Dieulefit
Les missions poursuivies par le PECA sont de :
-Recenser des initiatives innovantes en matière d’environnement en Afrique, encourager un développement local, impulser un changement de comportement et une gestion décentralisée des ressources naturelles, renforcer la solidarité internationale et soutenir les projets de coopération vers l’Afrique ;
-Représenter les ONG/ONCB membres, et l’ensemble des partenaires du projet, défendre leurs intérêts et promouvoir leurs initiatives…
-Par le renforcement de leur communication interne et externe (service 1) ;
-Faire exister le réseau des ONG/OCB membres et des partenaires du projet, de créer un cadre de concertation durable, et d’encourager une prise de position commune…
-Par le renforcement du réseau des adhérents (service 2) ;
-Contribuer au processus d’autonomisation des ONG/OCB membres, les aider à se développer, et à se structurer…
-Par le renforcement de leurs capacités des ONG/OCB membres (service 3) ;
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IMAGES ET CULTURE A L'ECOLE
- Chef de projet
2007 - 2007
« IMAGES ET CULTURE A L’ECOLE », Charols
Chargée de projet : Conceptualisation du projet, développement des activités, recherche de partenariats.
Images et culture à l’école s’appuie sur la création d’un réseau de partenaires oeuvrant dans l’éducation et la culture. Il s’agit de regrouper, autour de pratiques proches et d’intérêts convergents, une majorité d’établissements scolaires secondaires, de structures culturelles, ou d’autres organisations désireuses de développer des projets d’éducation à l’image pendant le temps scolaire.
Notre mission, jouer un rôle de médiateur culturel par :
- La mise en relation des partenaires, l’aide au développement et le suivi de projets d’atelier de pratique cinématographique
- Le relais des dispositifs d’éducation à l’image (Collégiens au cinéma, Collège et culture)
Former et sensibiliser le public au cinéma documentaire par :
- La mise en place d’un atelier d’initiation au cinéma documentaire
- Les projections – débats en présence de réalisateurs
- La coordination du Mois du film documentaire
Images et culture à l’école se développe également, hors temps scolaire, avec des stages d’initiation et de formation au cinéma et à la création d’actions culturelles à destination des enseignants.
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CINEVILLE / PASSEURS D'IMAGES
- Assistante de la coordinatrice en région
2006 - 2006
CINEVILLE – UN ETE AU CINE - Premiers plans, Angers
Assistante de la coordination régionale : Organisation de la rencontre régionale annuelle et de la tournée de courts-métrages d’animation.
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ETATS GENERAUX DU FILM DOCUMENTAIRE
- Bénévole à la vidéothèque
2006 - 2006
Août 2006 :
"ETATS GENERAUX DU FILM DOCUMENTAIRE" - Ardèche Images, Lussas
Bénévole à la vidéothèque : Accueil des professionnels et exploitation des films de la Maison du Doc’; Gestion des plannings et organisation des projections collectives.
