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Groupe IGS
- Réalisatrice audiovisuel du Learning Lab de Paris
Paris-17E-Arrondissement
2012 - maintenant
Répondre aux demandes de réalisation audiovisuelles.
Proposer des projets audiovisuels mettant en valeur les initiatives et les expertises de formation.
Installer les outils audiovisuels (matériels d'enregistrement, espaces de stockage, techniques de publication) pour soutenir les initiatives des acteurs de la formation du Groupe IGS : salariés, formateurs, apprenants.
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Automatisation de taches administratives
2007 - 2008
Conduite de projet pour le développement d'outils d’automatisation des processus administratifs lourds
• Etat des lieux : en circulant dans les bureaux de l’école, je vois les employées submergées par deux procédures très lourdes : les inscriptions à la sécurité sociale à la rentrée et l’édition des conventions de stage tout au long de l’année. La charge porte entièrement sur l’employée et n’est soutenue par aucune automatisation.
• Action : soulager l’employée des phases de saisie en mettant à disposition des étudiants un formulaire adapté. Automatiser ensuite les phases de traitement des données.
o Sécurité sociale : passer du tout papier au zéro papier. Au préalable, s’assurer auprès des caisses CPAM Etudiants qu’ils accepteraient de recevoir les données sous forme de fichier Excel. Accord enthousiaste de leur part !
L’application portant sur le traitement des données a connu plusieurs versions : la première développée à l’ISCPA par un stagiaire en informatique recruté par mes soins. La 2ème développée pour le e-campus V2. La 3ème pour le e-campus V3.
o Conventions de stage : les données nécessaires à la rédaction d’une convention de stage sont si nombreuses que la première version, même rudimentaire (formulaire Web pour les étudiants et publipostage Word à partir des données) a déjà réduit le temps d’immobilisation de l’employée de 70%. Les 2ème et 3ème versions, incluant un traitement des données sophistiqué, ont été portées sur les e-campus.
o Autres applications : très simples techniquement, mais plébiscitées par les équipes, j’ai pu expérimenter le certificat de scolarité et le formulaire d’absence. Les e-campus ont très tôt su afficher les emplois du temps, et, uniques utilisateurs, nous avons « débuggé » cette application complexe en liaison avec le service informatique IGS.
• Résultat : les équipes administratives de l’ISCPA n’envisageraient pas de revenir en arrière, et devraient être partantes pour accompagner la mise au point de nouveaux outils gain de temps.
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Process de fabrication de cartes d'étudiants
2005 - 2006
Les cartes d’étudiants
• Etat des lieux : les fonds de cartes sont commandés à un imprimeur. Les photos (2 exemplaires) sont collectées auprès des étudiants et les cartes sont remplies une à une, à la main, photo redécoupée et placée, et enfin « sécurisées » par l’application d’un overlay.
Les trombinoscopes sont réalisés à la main en collant côte à côte les 2ème exemplaires de la photo, puis photocopies pour distribution.
• Action : récupération des données nécessaires aux cartes par extraction depuis le logiciel maison (nommé IGOR) et ses successeurs. Mise en place d’un atelier de prise de vues de portraits des étudiants le jour de la rentrée. Traitement automatisé des photos sous Photoshop. Déplacement des photos traitées sur le serveur adéquat puis mise en lien de chaque fichier photo avec la fiche informatique de l’étudiant sur le logiciel maison. Consolidation et vérification des données pour envoi à un imprimeur qui applique la personnalisation (données texte et photo) sur chaque carte d’étudiant.
Les photos ainsi collectées sur le serveur maison, sont aussi disponibles pour la fabrication automatisée des trombinoscopes de chaque classe : fichier pdf mis à jour à chaque édition et directement diffusable par mail aux intervenants. Le développement et les tests de cette application de génération des trombinoscopes accessibles depuis le logiciel maison ont été bien favorisés par le fait que la base photos ISCPA était prête et cohérente sur plusieurs années.
• Résultat : des cartes d’étudiants et des trombinoscopes propres et homogènes. Depuis, le groupe IGS a fait l’acquisition d’une imprimante spécialisée pour les cartes, ce qui permet de supprimer les contraintes imposées par le recours à l’imprimeur : les cartes sont imprimées à la demande, soit par classe, au rythme des rentrées, soit à l’unité pour les retardataires et les étourdis qui ont perdu la leur !
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Formation supérieure aux métiers de producteur en cinéma, télévision et musique
2005 - 2012
Création d'une formation initiale dédiée aux métiers de la production
• Etat des lieux : la filière communication offre une option en « communication audiovisuelle » aux objectifs trop flous. Identification d’un besoin totalement non couvert en France : la formation initiale des producteurs.
• Action : création de la formation initiale des producteurs de cinéma, télévision et musique. Programme créé d’abord sur 2 ans par la directrice des Etudes de l’école et placé dans un premier temps sous la conduite de quelques intervenants. Quand je prends le poste de directrice pédagogique de la filière, j’opère une refonte sur 3 ans : identification des étapes nécessaires à la bonne compréhension du métier par les étudiants, soit 3 étapes sur 3 ans :
o Production exécutive pour identifier les postes de coût
o Production déléguée pour connaître les circuits de financement
o Expérimenter le métier qui consiste à jongler entre coûts et capacité de financement
Ouvrir les cours nécessaires au programme et les attribuer à des intervenants.
Délimitation claire du champ couvert par la formation : le producteur entrepreneur, initiateur et développeur de ses projets. Exclusion des œuvres publicitaires et de commande. Veille métier. Ouverture du réseau d’intervenants aux trois secteurs cinéma, télévision et musique et aux jeunes générations de producteurs.
Rédaction des fiches métiers du dossier de demande de certification.
• Résultat : les professionnels du secteur découvrent qu’il peut exister des jeunes « prêts à l’emploi », ayant assimilé les bases spécifiques au métier.
Les certifications, initiale et renouvellement, sont validées.
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Groupe IGS - Ecole ISCPA
- Directrice - E-campus Open Source, coordination des utilisateurs en test
2003 - 2004
Un e-campus en technologie open source et développé en interne IGS
• Etat des lieux : Le Groupe IGS hésite entre 2 options : intégrer ou externaliser les développements d’outils Internet/Intranet dédiés à la pédagogie. Le service informatique IGS a identifié un outil de développement open source, Zope Pithon. Un contrat a été passé avec IBM pour une plateforme sous technique propriétaire.
• Action : convaincue de l’avenir des outils du type Internet/Intranet pour notre activité, et de la nécessité d’avoir la main pour les adapter à nos besoins, je souhaite soutenir le service informatique dans son choix. Je convaincs le directeur de l’école, de placer l’ISCPA comme école d’essai, même si à cette époque, les développements en interne sont en grande difficulté.
Je contribue à faire héberger sur cette plateforme des outils de façon à lui fournir des atouts (application de gestion de la sécurité sociale, convention de stage… ). Parallèlement, la majorité des écoles du campus de Paris a suivi l’option de la plateforme propriétaire. Je maintiens une liaison avec l’équipe de Lyon du Groupe IGS qui a choisi l’option open source.
J’accompagne les utilisateurs de la plateforme qui tangue sous les tests, pour qu’ils transforment le « ça ne marche pas ! » en « quand je fais… il se passe… », bien plus utile à l’amélioration de l’outil.
• Résultat : l’option propriétaire a été définitivement abandonnée. Le e-campus de type Zope-Pithon, développé en interne est actuellement en version 3 et offre 2 axes d’utilisation :
o Publication de documents, selon des savoir-faire développés par les équipes du Groupe IGS à Lyon.
o Outils administratifs héritiers directs des tests portés sous ma conduite par l’ISCPA Paris.
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Journaux télévisés, Radio, Presse et Web hors les murs
2002 - 2004
Organisation de mises en situation professionnelles hors les murs pour les étudiants en journalisme de l'école
a-Le SIGEM
• Opportunité : une information selon laquelle le service communication de la défense cherche à mettre en place un programme de télévision destiné aux jeunes gens convoqués au Séminaire Interarmées des Grandes Ecoles Militaires. Un quotidien papier est déjà en place et pris en charge par les étudiants de journalisme de Sciences Po. Le programme du séminaire de 2 semaines porte sur les grandes institutions de la République.
• Action : transmettre au directeur de l’école ma conviction qu’il s’agit là d’une occasion haut de gamme de valoriser l’école et d’offrir aux étudiants en journalisme un accès privilégié aux lieux d’exercice du pouvoir.
Convaincre les militaires de notre capacité à relever le défi et organiser le transfert sur place (à l’école militaire) du matériel nécessaire à la réalisation de journaux télévisés quotidiens de 15mn.
Insérer cette action dans le programme pédagogique des étudiants journalistes de troisième et dernière année, en spécialité « News », soit 20 étudiants.
En amont, avoir fait réaliser par les étudiants, sous la conduite d'un professeur, des sujets « marbre », dans toute la France (déplacement prévus d’étudiants, intervenants mobilisés) qui alimenteront le journal télévisé en complément des actualités du Séminaire.
• Résultat : les projections du journal quotidien ont lieu sur grand écran, en amphi et les étudiants sont confrontés directement à leur public. Ils intègrent très vite la nécessité de l’exigence qualité professionnelle du contenu et de la technique image et son. L’événement sera reproduit sur plusieurs années, avec des améliorations dues à une meilleure implication des militaires (financement des déplacements pour les sujets marbre et plateau de journal en direct).
Lors la première édition, je suis contactée par le CID, qui me propose de découvrir l’exercice CAX.
b- Le CAX
• Opportunité : lors de la première édition des journaux télé du SIGEM, je suis invitée à découvrir le CAX (Computer Assisted eXercise) qui se déroule au même moment au CID (Collège Interarmées de Défense, ex-Ecole de Guerre). Il s’agit d’une simulation de conflit qui forme les futurs décisionnaires militaires. Le collège souhaite compléter l’environnement de l’exercice en y adjoignant la société civile, et en particulier les médias qui seraient joués par les étudiants journalistes.
• Action : comprendre l’exercice : difficile car il n’y a « rien à voir ». Les troupes sur le terrain sont des points sur des écrans d’ordinateur ! Convaincre l’ISCPA, alors que l’expérience sera une première. Intégrer cette séquence de 2 semaines dans le déroulé pédagogique de la deuxième année du cursus. Prévoir le transfert du matériel nécessaire. Convaincre les étudiants qu’ils ont tout à gagner à faire l’expérience du travail auprès d’une institution.
Pour la première édition, nous avons travaillé sur 2 médias presse et télé, et 40 étudiants. Les années suivantes, nous avons pu ajouter la radio et le Web et déplacer la classe entière soit 80 étudiants. J’ai alors pris en charge la fabrication du site Web du CAX, publication qui simule à elle seule le monde Internet de l’exercice.
• Résultat : les étudiants se sont immédiatement pris au jeu, intégrant en quelques heures les concepts fondateurs de leur métier : structure de l’équipe de rédaction, ligne éditoriale, tempo spécifique des différents médias, horaires de bouclage, relations entre journalistes, responsabilité vis-à-vis de la société civile dont ils sont la voix, géopolitique… L’exercice est reproduit tous les ans jusqu'à ce jour.
Pour résumer, j’ai mis mes qualifications et mon enthousiasme au service de cet enseignement même si je n’ai jamais eu directement la charge des étudiants de journalisme.
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Création et maintenance Site Web CMS SPIP
2000 - 2001
Le site Web de l’ISCPA
• Etat des lieux : l’école dispose dès 2000, d’un site Web statique créé par des étudiants, très lourd à mettre à jour.
• Action : avec l’accord de la direction, je remonte le site sur un système CMS open source dénommé SPIP. Beaucoup d’autres outils ont été essayés dans les années qui suivent par d’autres entités du Groupe IGS. Tous en viennent à utiliser pour leur site Web, ce système ou un système « frère » ayant les mêmes caractéristiques (Wordpress par exemple).
• Résultat : Intuition, conviction : le bon choix technique du premier coup. Les mises à jour quotidiennes, les relookings, les ajouts de fonctionnalités suivent tout naturellement.
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ISCPA - école du Groupe IGS
- Directrice - Création et maintenance d'un parc matériel audiovisuel
1999 - 2001
Création du parc de matériel technique dédié à la formation des étudiants journalistes
• Etat des lieux : un intervenant a la main mise sur les activités audiovisuelle de l’école, avec deux conséquences dommageables :
o Confusion entre intérêt personnel et intérêt de l’école/des étudiants
o Pédagogie largement soutenue par la démagogie et organisée sous une forme très « ludique »
Le matériel est dispersé entre un placard à l’école et le domicile de l’intervenant.
• Action : en synergie avec la direction de l’école et la personne qui vient de prendre le poste de Directrice des études, je pose le verrou « technique » qui permet à l’école de reprendre le contrôle sur les enseignements techniques de journalisme et de production.
Mise en place de plans annuels d’équipement en matériel photo, vidéo et son auprès de fournisseurs fiables. Choix du matériel adapté aux besoins de la pédagogie (différent des besoins d’un professionnel aguerri et soigneux), et ne pas suivre aveuglément les discours marketing des fabricants !
Création d’un « magasin » gérant le prêt de matériel pédagogique.
Création des espaces techniques dédiés :
o Studio radio
o Montage radio en réseau avec le studio
o Studio télé
o Salle de montage vidéo, d’abord indépendant puis relié par réseau avec le studio télé.
Plans de cours et intervenants sous contrôle de la direction pédagogique.
• Résultat : le parc matériel tel qu’il a été conçu apparait aujourd’hui comme une évidence et n’a jamais été remis en cause dans sa conception. Maintenance et mise à niveau suivent chaque année sans heurt.
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Editions ENI
- Auteur ouvrages de vulgarisation destinés au grand public
Saint-Herblain
1997 - 1999
Liste des titres publiés :
- "Internet est à vous"
- "WebExpert 2000"
- "Internet !"
- "Initiation à Internet"
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Focale 7
- Chef de projet multimédia
1995 - 1997
Réalisation de CD Rom et Bornes :
- "Osez la grammaire" - CCIP Paris
- "Le constat amiable" - MACIF
- "30 études d'aérodynamisme" - Onera
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ASFORED
- Formatrice Mulimédia, Web et Internet
Paris
1993 - 1995
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Productions cinéma et publicité
- Supervision Effets Spéciaux
1993 - 1996
- Réalisation d'un story board à partir d'un scénario pour les scènes truquées.
- Choix des techniques de trucage pour chaque effet
- Identification des prestataires/techniciens à impliquer dans la fabrication de chaque plan
- Budget à valider par le directeur de production du projet
- Cahier des charges des consignes de fabrication pour tous les partenaires impliqués
- Supervision du tournage et de la post-production des plans
- Livraison à l'équipe de post-production / montage
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APOGEE Los Angeles
- Assistante R&D Effets Spéciaux
1990 - 1991
- Contribution aux publications du SMPTE (Society of Motion Picture and Television Engineers) décrivant les techniques de fond d'incrustation : articles publiés sous la signature de Jonathan Erland du RetD Apogee
- Suivi de fabrication des peintures destinées aux fonds : bleu, vert, saumon
- Suivi de fabrication des tubes fluo utilisés pour la mise en place des fonds
- Prises de vues test en photo et cinéma avec les pellicules Kodak et Fujicolor du marché, en lien avec les départements RetD de ces sociétés
- Analyse sensitométrique des prises de vues
- Suivi des tests en lien avec les rotoscopeurs (analogique et numérique)
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Apogee Productions, Inc., originally known as Apogee, Inc., was a full service visual effects (at the time still called "Special Effects") company created by John Dykstra in 1978, after he left ILM, and had its office located in Van Nuys, CA. It was formed after the Battlestar Galactica movie (which became the series pilot) moved to Universal Studios. Apogee was primarily formed out of ILM employees working on the project before the move. The first major movie project for the company was models and miniatures manufacturing as well as designing, shooting and editing key visual effects scenes for Star Trek: The Motion Picture, as the company was brought in by Douglas Trumbull to help out with the troublesome production of that film. The scenes Apogee was entrusted with, were the opening Klingon, and the V'Ger approach scenes.
Part of their responsibility was having their model shop built a number of studio models for the film, including a one-foot version model of the Enterprise, the Epsilon IX station, interior and exterior sections of V'Ger (for which Gregory Jein was brought in) as well as extensively modifying Magicam's D7-class model for it to become the K't'inga-class model.
The company nearly ceased its existence in the fall of 1982, when Dykstra dismantled the company due to the lack of commercial projects. However business picked up shortly afterwards, beginning with Clint Eastwood's movie, Firefox (1982), and the company was revitalized (as "Apogee Productions, Inc." from 1989 onward). Ten years later however, late 1992, Dykstra closed down the company permanently, when he left to join Los Angeles based "Eggers Films".
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Productions cinéma télévision
- Première assistante caméra
1981 - 1989
Longs métrages et documentaires.
Caméras film 16mm, super 16 mm et 35 mm.
Arriflex, Panavision, Aaton, Cameflex, Eclair Coutant
