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Cabinet de psychologie
- Psychologue - psychothérapeute
2018 - maintenant
Enfants & adultes
Psychothérapie (anxiété, dépression, psychotraumatisme,...)
Accompagnement parents (grossesse, dépression post-partum, émotions et comportements de l’enfant...)
Bilan QI
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Université Lille 3
- Ingénieur de recherche
Villeneuve d'Ascq Cedex
2012 - 2018
Ingénieur d'étude sur un projet ministériel qui vise à élaborer et mettre en place une progression en mathématique pour les élèves de CP. Parmi plusieurs intervention, la notre est basée sur l'accès au sens du nombre et l'automatisation du calcul en utilisant l'approximation et la correspondance nombre exact/grandeur.
Durant l'année 2011/2012, j'ai participé à l'élaboration de la progression et à la formation des enseignants.
Durant l'année 2012/2013, la progression élaborée est mise en place dans les classes de CP de 4 académies. Je participe au suivi des classes, à l'amélioration/modification de la progression ainsi qu'aux évaluations en pré et post-test des compétences mathématiques.
En 2013/2014, nous suivions en tout 42 classes expérimentales et témoins dans ce projet. Outre les évaluations pré/post, nous avons également suivi ces classes et réaliser de nouveaux documents pédagogiques.
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Université Lille 3
- Docteur en psychologie
Villeneuve d'Ascq Cedex
2011 - 2015
La compréhension du développement des habiletés numériques est un enjeu majeur pour guider les pratiques éducatives et rééducatives des jeunes enfants. Les résultats des enquêtes nationales et internationales sont unanimes à cet égard : le niveau moyen des élèves en mathématiques a chuté depuis 2003 (PISA, 2012). L’hypothèse la plus avancée à l’heure actuelle est celle d’un déficit des correspondances entre les codes numériques et le « sens des nombres » (Dehaene, 1997). Le « sens du nombre » est contenu dans la représentation analogique et non verbale des nombres. Dans le présent travail, nous cherchons à démontrer que l’estimation numérique permet ainsi d’exercer les correspondances entre les codes afin de donner du sens aux représentations symboliques écrites et orales. Malgré l’importance accordée aujourd’hui au processus d’estimation, son rôle dans les apprentissages doit encore être précisé afin d’orienter et de mieux guider les pratiques (ré)éducatives (Dehaene et Cohen, 2001 ; Von Aster et Shalev 2007). A travers trois études expérimentales, nous explorons ainsi le rôle de l’estimation numérique dans les apprentissages d’un point de vue éducatif (auprès d’enfants scolarisés en CP) et d’un point de vue rééducatif (dans le syndrome génétique de la trisomie 21). L’acquisition des différentes représentations et des relations complexes qui s’établissent entre-elles est également analysée et discutée pour mieux préciser les modèles de traitements du nombres et du calcul actuels. Les résultats obtenus corroborent ainsi une hypothèse de spiralité des apprentissages symboliques.
Mots-clés : estimation numérique, développement numérique, représentations numériques, rééducation, troubles numériques
Plusieurs communications affichées et/ou orales sont issues de ces travaux :
- Deux communications orales et affichées au Congrès international de l'ICAP en juillet 2014
- Deux communications affichées au Colloque du CRPCC à Rennes en avril 2014
- Une communication à un Congrès national sur l'éducation des maths à l'ESEN en 2013
- Une communication affichée au Congrès de la SFP en 2012
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Centre d'Investigation Clinique de Lille
- Psychologue
2011 - maintenant
Psychologue en recherche clinique.
Participation aux différents protocoles de recherche mis en place au sein du CHRU de Lille, principalement en psychiatrie, neurosciences et médecine interne (PTSD, sclérodermie, chirurgie cardiaque, gestion du comportement alimentaire, suicide, pédiatrie, handicap, ...).
Evaluations psychologiques et neuro-psychologiques.
Suivi de patient et prise en charge thérapeutique.
Méthodologie et éthique de la recherche en santé.
Participation à la rédaction de protocoles de recherche clinique.
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Colloque RIPSYDEVE
- Communication affichée
2011 - 2011
Meyer, S. & Vilette, B. (2011). Variabilité et trajectoires individuelles avec l’avancée en âge : une approche dynamique du vieillissement cognitif normal et pathologique. Colloque RIPSYDEVE : Développements et variabilités, Université Européenne de Bretagne, 30-31 mai 2011, Rennes, France.
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Centre d'Investigation Clinique de Lille
- Stagiaire psychologue
2011 - 2011
Stage long de validation du master 2 de psychologie.
Participation aux études cliniques en cours au sein du CIC.
Acquisition de compétences en méthodologie et éthique de la recherche.
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Hôpital Jean de Luxembourg, Haubourdin
- Stagiaire psychologie
2010 - 2011
Stage court de validation du master 2 de psychologie.
Prise en charge et accompagnement de résidents de l'Etablissement pour Personnes Agées Dépendantes et du CANTOU : suivi régulier, atelier de stimulation cognitive, entretiens de suivi et de soutien, évaluations cognitive / comportementale et affective, ..
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Colloque International sur le Vieillissement Cognitif
- Communication affichée
2010 - 2010
Meyer, S. & Vilette, B. (2010). Effets de la stimulation cognitive sur l’adaptation sociale et fonctionnelle de la personne âgée avec démence débutante. XIème Colloque International sur le Vieillissement Cognitif, 23-24 septembre 2010, Liège, Belgique.
